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雅思语法——从听懂到会用

2013-12-04 14:38 | 编辑：admin　　来自：未知　

导读：雅思语法，作为雅思考试中最为基本的一项科目来说，无疑等于是要筑起雅思高分这栋摩天大楼的地基。怎样把这个地基打深打牢，是困惑了很多学生和老师很久的问题。很多学生明明补过了语法，可是到之后的听说读写课程时，老师还是要花大把的时间讲解语法知识。

雅思语法，作为雅思考试中最为基本的一项科目来说，无疑等于是要筑起雅思高分这栋摩天大楼的地基。怎样把这个地基打深打牢，是困惑了很多学生和老师很久的问题。很多学生明明补过了语法，可是到之后的听说读写课程时，老师还是要花大把的时间讲解语法知识。口语开口就把所有的be动词都丢了;写作先不提复杂句的错误，只要一写到第三人称单数，s就自动消失不见;阅读一看到超过一行的句子就开始傻眼。其实，这些归根到底都是语法没有学好的表现。

那么，到底什么才叫把语法学好了呢?很多学生上课时认为自己听懂了老师所讲解的知识，课堂练习和家庭作业做的似乎也不错。可是为什么一遇到实际要运用的情况就会束手无策，面对写作句型、阅读长句慌张无措?这种情况归根结底，还是学生的语法只存在于听懂的阶段，而并不是真正的理解了，会用了。

我教过这样一个学生，上课时会跟着老师的话说出正确的或者是老师需要的答案。老师一说什么，她立刻可以跟上说什么，并且点头表示赞同和已经动了。但是只要老师停下来，哪怕是让她复述基础的东西，她都会混淆。例如在：Can I have your telephone number? 这句话中， telephone是作为number的定语，是一个名词修饰名词的情况。而这个学生会在我分析过这个句子之后，说出telephone是状语。在讲解完名词性从句后，所做的翻译作业中竟然没有出现一个引导词，全部都是简单句，而且是错误的简单句。在上完状语从句的课之后所做的状语从句翻译练习中，出现that这样的关系词。

我还教过另外一种学生，上课的时候老师讲的东西她似乎没法顺畅的复述。偶尔还会出现听不懂，要仔细的讲几遍的情况。但是，一做起练习来，有很多复杂句子的句型是完全没有问题的。而且，对于一些阅读的长难句，也能分析出一个大概。

我们对比这两种学生会提出一个疑问，明明前一种看上去好像懂得比较多，但是为什么反而是后一种的实用能力比较强?

其实，这完全是因为学生对待学术的一种态度。第一种学生表现的好像听懂了，其实他们只是在附和老师，根本就没有思考，只要老师一停下来不讲了，学生立马也就讲不下去了。然而第二种学生反而是真是实际的反映了自己的状况，懂了就是懂了，不懂就是不懂。在老师的再三反复讲解下，虽无法表达出来，但是自己已经懂了。

对于第一种类的学生，我会特别的注意，也会特别的在讲过某些重要的知识点后，让学生立刻来复述我刚刚才说过的话。刚开始很多会答不上来，但是慢慢地，学生会有意识的去记重点，去找老师可能会提问的点，这样，注意力在无形中就提上来了。

更加值得一提的是，在教学实践中，慢慢发现，练习讲解是学好语法的一大关键。特别是对于句型结构、句子成分以及各类从句的分析上，效果显著。

有一个学生在学完名词性从句后，做翻译题目，效果非常不好。于是在询问过学生意见后，仔细的把题目分析了一遍。从如何从中文的结构来分清主谓宾开始，一直到最后形成一个完整的英文翻译，讲得很仔细。学生回家也进行了认真地订正。接下来讲完定语从句后所做的句子翻译，就明显的感觉到了进步。一些比较难的，例如介词加关系代词的情况甚至是数量词加关系代词宾格的情况都准确的翻译了出来。比起不愿意听练习讲解，觉得浪费时间的学生，有了明显的进步。由此，可以看出，细致的练习讲解是很重要的。

因此，对待不同的学生，要针对个体的问题，对症下药，才是真正解决学生语法学不会，不会用难题的根本途径。

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